{尊敬的各位评委老师
你们好！我的考号是……，今天我说课的题目是人教版高二英语第二章第一节****内容，此内容为本节的第*课时……， 下面我就以下X方面来进行我的说课。}
（花括号里面的东西只能说，不能出现在说课稿上）
一、说教材
1、说教材的地位和作用
【本课是人教版高二英语第二章第一节的……内容】（中括号里的内容与上面内容重复，只写不说），是在学习……的基础上的知识，学好本课的知识点，为以后的……学习做好知识准备。
2、教学目标：
（注：说明如何依据教材内容并结合课程标准及学生具体情况来确定本节课的教学目标）
①知识与技能目标
②过程与方法目标
③情感态度与价值观目标
3、教学重点、难点及确定依据
二、说学情
学情分析主要根据学生的心理发展特点、知识的承前启后来阐述，说明此年级的学生的知识准备及心理特点如何。
三、说教法学法
1、说教法
教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。
依据：（1）教学目标，教学重、难点 （2）学生认识活动的规律和学生实际水平状况。
目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。
为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体等。
具体的教学方法：讲解法、演示法、课堂回答、练习、指导法、讨论法、实验法、游戏、参观法。
2、说学法
新课程标准要求教师转换角色，不仅关注教授学生的具体知识，更应关注教授学生学习的策略。在教学活动中要以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。本部分需说清两大问题：
（1）针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？
（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
四、说教学过程（重点）
1、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？
2、讲解：
①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？
②在新课讲解过程中，在三维目标的指引下，从教师和学生两个方面阐述教与学双边活动的设计；学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？
③教学需围绕着教学重点来开展的，而教学的关键又在于突破难点。
3、巩固练习（练习是根据本课的教学目标、重点及难点设计的，通过检查学生对练习的完成程度来评价本课的教学目标是否达到，并预估教学效果。）
4、归纳总结：
重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。
5、布置作业（注：目的是为了加强学习的记忆与迁移）
五、说板书设计
板书设计是为了体现教学意图，突出教学重点；显示教学思路，利于巩固记忆；有助于集中学生的注意力，激发兴趣；启发思维、揭示方法；表达形象、直观加深学生印象；概括要点，便于记忆。
教案的一般格式
应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知规律。目标要切实可行，可操作、可检测。
二、[教学重点]
不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。
三、[教学难点]
要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。
四、[教学方法]
不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。
五、[教学过程]
1、导入新课；2、讲授新课；3、巩固练习；4、课堂小结
这部分是教案设计的重点，必须写得具体。完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。
要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。
教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。
要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。活动的安排要明确。
教学过程中必须要有练习的设计，并安排课堂训练，以便检测目标的达成度。练习后要及时评价，反馈矫正。练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练。课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生。
教学过程后期师生共同进行小结与评价。教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点。
六、[布置作业]
应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。
说课稿与教案的区别
备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。说课侧重于理论阐述。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
说课稿各部分参照模板
一、说教材
1、教材的地位与作用
阐明本课教材的地位和作用和确定教学目标。本课时内容主要包括****和****等部分，属于。。。。的范围，是在学习了**内容的基础上（或为学习以后**内容做知识准备）的知识，《课程标准》的要求是**************，据此我确定以下教学目标：
2、教学目标
3、教学重点、难点：
（1）根据《课程标准》要求把*****确定为本节的重点
（2）教学难点：根据（知识**特点、学生已有知识储备或理解能力）确定****为本节难点。
根据以上教学目标将详讲***，略讲****，以突出**重点和突破难点
二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的**能力发展，对****知识将采用***教法，为落实重点采用**教法；为突破难点采用**教法。教法的选择，一般仍有两个方面的根据：
（1）依据不同的教学内容以及教学目标；
（2）根据学生的特征（认知水平和知识基础）
教法可以分为单一和综合两种类型。单一的教法又具体有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法和实习作业法等；综合的教法如果按学科来分，包括语文科的“读--议--讲--练”四字教学法、“情境教学法”（李吉林）“导读教学法“（钱梦龙），数学科的“尝试教学法”（邱学华）、“范例教学法”以及英语科的“任务型教学法”等。
三、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对**知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）
为落实教学目标将着重做好以下练习：对****知识通过填空、连线、材料、表格、选择、读图等进行训练。说学法时，具体要说清两大问题：（1）针对本课教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它？这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？
四、说教学过程：
教学过程具体包括说怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习如何设计、如何结课、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果。
1、（创设情景、激发兴趣、复习回顾等），导入新课
通过****来（创设情景、激发兴趣、复习回顾等）导出本节课所学知识，
2、（导学结合、图文研习、探究发现等），讲授新课
注意：a各步骤清晰流畅
b用多媒体时语言是：媒体展示（材料、地图、练习等）
c学生活动和教师活动明确，活动说明意图（围绕三维目标）
d框题间要有过渡语言
e有创新的做法着重说
f告诉评委：以上是我的板书设计（条理、知识主干、创新不是简单的知识点排列）
3、课堂小结：（回顾小结、指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等），并指出重、难点。
4、巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）
5、作业设置：
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
范例
Unit 6 Good Manners
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本课是人教版高一英语第一册第六单元第一课时的内容。本单元的中心话题是“Good Manners”，主要谈论的是人们在日常交往中应遵循的基本礼仪、礼貌，及有关的行为准则。其中重点介绍了西方餐桌上的礼仪和生活中的道歉、致谢。本单元的其他内容也大都围绕各种各样的“礼仪”展开。本课时是本单元的第一课时，它为第二部分的reading打基础，与学生日常生活密切相关。本课时的学习不但能够加深学生对定语从句的理解和运用，而且也能让学生了解中西方的基本礼仪以及中西方礼仪间的差异。同时，还能让学生了解如何正确使用英语道歉、致谢，达到学以致用的目的。
2、教学目标：
根据《课程标准》，单元要求以及高一年级学生特点确定以下目标：
①知识目标: 学生要认识和掌握本单元新单词，还要掌握道歉和致谢的英语表达法。如：apologize, interrupt, forgive 等。
②技能目标：学生能听懂别人的道歉及答语，会和别人展开对话道歉、致谢。能就类似话题，和别人展开讨论。能理解听力材料并记录要点。
③情感目标：给学生提供一些礼仪方面的建议，使他们在学习英语的同时学习如何与人交往，提高自己的礼仪修养，增进跨文化理解及跨文化交际的能力。培养他们对英语学习的兴趣及热情。
3、教学重点、难点及确定依据
根据课程标准，本课时的重点、难点如下：
重点：(1) Talk about good manners.
(2) Learn to apologize to people.
(3) Express one’s gratitude.
难点：如何正确使用英语道歉、致谢。
二、说学情
学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。高中生注意力有一定的稳定性，观察有一定的目的性。初步完成从具体到抽象思维的过度。喜欢有个性化的教学设计，已不再满足教师对教案的简单重复与重现；同时自我意识增强，在乎别人的评价更渴望得到关心和赞赏。经过初中三年的英语学习，他们已具备相当的英语基础，也积累了一定的英语词汇量，同时也具有一定的运用语言知识的综合能力。在此基础上，学生对讨论跟他们生活息息相关的“Good Manners”的话题就很容易产生兴趣
三、说教法学法
1、说教法
教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。新课标倡导教师地位转变，是课程的引导者和参与者。本课时的主要内容有学习新单词、情景对话等，我将灵活运用诵读法、情境创设法、问答法、合作学习法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，使师生，生生极好配合。
2、说学法
新课程标准要求教师转换角色，不仅关注教授学生的具体知识，更应关注教授学生学习的策略。在教学活动中要以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生的学习积极性。在课堂上要让学生多听多说，引导学生积极参与教师设计的每个教学活动，大胆开口，创造性地说出自己想说的话。课后，要和其他同学及时进行英语交流并有安排地经常复习。
四、说教学过程（教学过程的每一部分都必须注明时间及设计意图）
1. 诵读单词。（5 ~ 7 min.）
让学生将课本翻至书后面的单词表，先自己朗读一遍生词，再播放录音，让学生跟读单词，找出自己第一次读错的生词发音，接着让学生自己再朗读一遍单词。并让学生根据这些单词猜测本文的主要内容。
设计意图：这一过程能使学生了解本单元将接触到的新单词，掌握新单词的读音，并学会根据部分推测整体的能力。为后面的阅读做好准备。
2. 新课导入。（5 ~ 8 min.）
通过情境创设法，设置情境，描述以下三种学生行为，让学生谈论看法：
Disturb someone who is working.
Enter a room without knocking the door.
Step on someone’s feet without saying sorry.
通过以上讨论，引起学生兴趣。自己先向学生介绍一些西方礼仪中的Good Manners，接着让学生根据自己的体验和理解，例举Good Manners 的事例。
3. Warming up. （约10 min.）
首先，描述书本上的四幅图片，以导出本单元的话题之一—道歉。接着，让学生完成对话填空，并两人一组进行对话。最后，设置新场景，如：You go to the teachers’ office to hand in your homework, but your teacher is talking with one of her colleague. You interrupt them.通过过情景对话，突出本课重点并突破难点——如何用英语道歉、致谢，同时让他们了解如何处理生活中的类似问题。这种图文结合的设计加大了学生的感官参与，一方面教育学生如何做到行为规范；另一方面可以提高学生口语表达水平与交际能力，帮助他们复习使用表示道歉的用语，如Excuse me, I’m sorry 等。
4. Listening. （约10 min.）
听力部分是对之前话题的展开。这一部分提供了一个生活中的事例：事先未经过允许借用了别人自行车，而且又把自行车给丢了。让学生通过“听”，体验道歉与被道歉的经历。
首先，让学生合上课本，听第一遍录音，记录关键词，听后让学生回答所记录的关键词。然后，打开书本，让学生快速阅读题目，听第二遍录音，注意Bill是如何向Cliff 道歉的，记录道歉用语及答语，完成填空练习。最后，问学生在生活中是否有类似经历，如果有，是如何解决的。
通过这一部分训练、检验学生听懂别人的道歉及答语，同时帮助学生进一步巩固、掌握道歉用语及答语。
5. Speaking. （5 ~ 8 min.）
组织学生以双人对话的活动形式进行情景对话，训练学生在比较真实的情景中口头表达能力和丰富他们有关道歉、致谢的语汇，包括词和句型。如：
Forgive me.
I’m very/so/terribly sorry.
That’s all right. / That’s OK. / No problem.
I apologize for …
Oh, well, that’s life.
I’m sorry. I didn’t mean to …
Oops. Sorry about that.
Thank you. It’s beautiful.
同时，通过以上对话，检查学生对本课时重点难点的学习情况，检查教学目标是否实现并进行归纳总结。
6. Homework. （约2 min.）
布置课后作业以加强学习的记忆与迁移：
（1）课后小组讨论：What kinds of good manners do you have ? Give some examples.
目的：巩固本课时所学关于道歉、致谢的短语与句子，促使学生在日常生活中做到文明礼貌，以礼待人。
（2）熟悉本单元生词，预习下节课将学习的课文Table Manners at A Dinner Party ，思考自己在从小到大老师家长所教的餐桌礼仪。
目的：为新知识的学习做准备。
五、说板书设计
板书设计是为了体现教学意图，突出教学重点；显示教学思路，直观加深学生印象。
